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CUADERNO DEL PROFESOR
EDUCACIÓN PRIMARIA
Sección de
Arqueología

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ITINERARIO GENERAL: ARQUEOLOGÍA
LINEA DEL TIEMPO
Centramos el contenido en la sección de
Arqueología, tratando de cubrir una
visita de recorrido amplio y contenidos
culturales globales.
La sección muestra hallazgos
arqueológicos siendo el desarrollo
cronológico desde el Paleolítico Inferior
hasta los inicios de la Edad Media.
A través de un hilo conductor: un
personaje que narra la historia del ser
humano, el alumno participa
activamente en sus aprendizajes de
manera lúdica y autónoma.
Destinatarios:
Alumnos del 1er ciclo
de Primaria con apoyo
directo del profesor.
Alumnos del 2º y 3er
ciclo de Primaria.Tiempo:
Esta unidad está concebida
para realizarla en el Museo
en 75 minutos
aproximadamente
Objetivos:
• Convertir a los alumnos de espectadores en protagonistas de sus propios
aprendizajes, utilizando la observación, identificación, descripción, comparación,
etc.
• Guiar a los alumnos en la aprehensión de historia.
• Potenciar las capacidades de indagación, exploración y búsqueda de
explicaciones y soluciones, sobre el pasado a partir de restos arqueológicos.
• Recoger información, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática,
sobre las características observables de los objetos.
• Descubrir la evolución de algunos aspectos característicos de la vida cotidiana
del ser humano en las principales etapas históricas de la humanidad.
• Valorar la historia como un producto humano y el papel que juegan las
personas como sujetos activos de la misma.

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La primera actividad es un ejercicio de
observación. Implica de manera activa al
alumno y le invita a introducirse en el
mundo y la cultura de época prehistórica.
Debe enumerar las actividades
cotidianas de un campamento paleolítico.
Esto le obliga a la observación sistemática
de la ilustración para su comprensión y
posterior relación imagen-texto.
PALEOLÍTICO
Observa el dibujo y enumera las actividades cotidianas de este
campamento paleolítico.
Recolección de frutos silvestres
Trabajar el silex para fabricar herramientas y armas de caza
Obtención de fuego
Caza de animales salvajes
Curtido de pieles
Durante la prehistoria, muchos miles de
años atrás, aparecieron los primeros seres
humanos. Aquellos primeros pobladores dependían
de la naturaleza para vivir. Se protegían del frío
en cuevas o vivían en campamentos al aire libre,
siempre cerca del agua. Sus alimentos eran
frutos silvestres y animales salvajes que cazaban.
Cuando agotaban los productos de un lugar, se
desplazaban para buscar nuevos alimentos.
F I B U L A
R
A R R A C A D A
Z
H A C H A
L
Q U E M A P E R F U M E S
T
S E L L O
HABITANTES HASTA LA EDAD DEL BRONCE
Relaciona cada elemento con el nombre que le corresponda.
Horno de pan
Vasija para guardar el grano
Molino manual
Grano
Cereales
Escribe el nombre de estos objetos que encontrarás en la sala 3.
Durante el paleolítico, el ser humano vivía
en cuevas y cabañas. A partir del Neolítico
comienzan a construir casas formando poblados.
Practican la agricultura y la ganadería. Cultivos
de cereal y animales como ovejas y cabras les
suministraban los productos básicos para la
subsistencia. Comienzan a dividirse el trabajo y
a intercmbiar los productos que obtienen con
ellos.
Más adelante, descubren metales
como el cobre y el bronce que
utilizan para confeccionar
herramientas de trabajo y armas
más resistentes.
En una primera actividad, de manera gráfica, se
detalla el proceso de transformación del cereal
en bienes para el consumo humano. Debe
relacionar cada elemento con su nombre, de
manera que el conocimiento de los objetos le
incite al descubrimiento de cada paso del
proceso.
La segunda actividad consiste en observar en las
vitrinas los objetos dibujados, identificarlos y
escribir sus nombres en un crucigrama. Su
observación permitirá conocer distintos usos que
el ser humano hacía de los metales.

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ESTELAS DE GUERRERO
Elige una de las estelas y dibújalas. Pon el nombre de cada uno de los
elementos que contienen.
¿De dónde procede la estela que has elegido?
Las estelas son grandes piedras
grabadas de la Edad del Bronce. En
ellas se representan figuras humanas y
objetos como espadas, escudos,
cascos, carros, peines,...
No podemos conocer exactamente que
función tenían. Se cree que pudieran
marcar el lugar de enterramiento de
algunas personas, delimitar algún
territorio, representar a alguna
tribu,...
PUEBLOS PRERROMANOS
Recorta y pega los objetos para equipar a este guerrero.
¿De qué material están hechos estos objetos?
A partir de la Edad del Hierro
comienzan a construir poblados
amurallados en zonas elevadas.
Para su ubicación estudian el lugar;
prefieren tener cerca una mina
donde obtener los metales para
comerciar con ellos y convertirlos
en adornos, herramientas de
trabajo, vasijas, armas,....
PUEBLOS PRERROMANOS
Recorta y pega los objetos para equipar a este guerrero.
¿De qué material están hechos estos objetos?
A partir de la Edad del Hierro
comienzan a construir poblados
amurallados en zonas elevadas.
Para su ubicación estudian el lugar;
prefieren tener cerca una mina
donde obtener los metales para
comerciar con ellos y convertirlos
en adornos, herramientas de
trabajo, vasijas, armas,....
Esta página está dedicada a las Estelas de
Guerrero como elemento característico de la
cultura recogida en la sala 2.
Debe observar y dibujar una de ellas,
detallando cada uno de los elementos que
contiene. Esto permitirá al alumno identificar
objetos comunes propios de la cultura de la Edad
del Bronce y los enterramientos megalíticos.
Además aporta datos sobre la localización de
estos monumentos en la provincia.
El hecho de invitar al alumno a buscar
por las vitrinas, es obligarle a moverse por
toda la sala y a hacer una observación más
detallada.
La búsqueda de los objetos indicados y
otros datos sobre su uso son un buen
ejercicio para conocer algunos elementos
característicos del equipamiento de los
guerreros en la II Edad del Hierro, y las
distintas aplicaciones del metal.

5. 5
ROMA
Relaciona cada ciudad actual con su denominación romana:
Capera
Norba Caesarina
Caurium
Turgalium
Valentia
Metellium
Emérita Augusta
Aquae Caperenses
La presencia romana en nuestras tierras se
remonta a los inicios del siglo II antes de
Cristo. Lo romano irá impregnando poco a
poco los modos de vida y las costumbres de
las gentes. Se transformarán unas ciudades y
otras se crearán nuevas. En estas ciudades,
se construyen edificios públicos: foros,
templos, edificios, teatros, circos; y
equipamientos: acueductos, calzadas, cloacas.
De alguno de ellos, conservamos restos en
nuestra ciudad.
Escoge de la vitrina de las monedas .
un motivo arquitectónico y cópialo
La Numismática es una importante fuente
para el conocimiento del pasado. Entre otras
cosas, nos permite conocer las relaciones
comerciales entre los pueblos.
Muchas ciudades de la Hispania romana
tuvieron su propia ceca, es decir, acuñaron
monedas. Gracias a ello se podía comerciar,
cobrar impuestos o pagar a los soldados.
A veces también una moneda nos permite
aprender cosas sobre la arquitectura
antigua a través del estudio de los motivos
en ellas representados.
Las ciudades romanas estaban llenas de
inscripciones. Como muchos carteles y
rótulos actuales, expresaban mensajes
muy variados: propaganda para las
elecciones, anuncios de juegos del circo,
alquileres, rótulos de tiendas,... Otras
veces, pretendían que perdurasen a
través de los tiempos y las inscripciones
eran grabadas en piedra o metal. Algunas
de ellas han llegado hasta nosotros.
Los miliarios indicaban el número
de millas que quedaban por recorrer
para llegar a un lugar.
¿Cuántas millas tengo que
recorrer para llegar a la ciudad?
Esta página está dedicada al conocimiento de los
distintos asentamientos romanos en la región y su
denominación latina.
Deben identificar el nombre actual de 8
poblaciones importantes en época romana con su
nombre en latín propio del momento histórico que se
trabaja.
Esta página se dedica a la Numismática y
a la Epigrafía por su importancia como
fuentes para el conocimiento del pasado.
La primera actividad precisa la
observación sistemática de las monedas para
identificar aquellas que nos aportan
información sobre la arquitectura antigua.
Para la segunda, el alumno puede optar
por una observación directa del Miliario en la
sala cinco o por la observación de la
ilustración para la resolución de la actividad.
Ambas actividades pueden darle una idea
de la funcionalidad e importancia de los
restos arqueológicos para el conocimiento de
la historia.

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PALEOCRISTIANO-VISIGODO
Busca seis diferencias.
A partir del siglo VI, los visigodos ocupan los territorios
hispanorromanos. Pero pocas cosas cambian: la cultura y
la lengua, el latín, continúan siendo dominantes y los
visigodos aceptan el cristianismo. Estos habitantes
fueron muy hábiles trabajando metales como el bronce
para crear objetos de adorno personal: fíbulas y
broches de cinturón.
Se trata de un ejercicio de observación y
atención sostenida sobre las ilustraciones. Entre
ellas deben encontrar seis diferencias.
EL ALJIBE
Observa y completa la descripción del aljibe con las palabras del recuadro.
EsteEsteEsteEste aljibe , está formado por, está formado por, está formado por, está formado por cinco naves con bóvedas de cañón quenaves con bóvedas de cañón quenaves con bóvedas de cañón quenaves con bóvedas de cañón que
descansan sobredescansan sobredescansan sobredescansan sobre cuatro líneas paralelas decuatro líneas paralelas decuatro líneas paralelas decuatro líneas paralelas de arcos , con un total de, con un total de, con un total de, con un total de dieciséis arcosarcosarcosarcos
llamados de herradura por su forma. Éstos se sustentan en docellamados de herradura por su forma. Éstos se sustentan en docellamados de herradura por su forma. Éstos se sustentan en docellamados de herradura por su forma. Éstos se sustentan en doce columnas
cilíndricas decilíndricas decilíndricas decilíndricas de granito (piedra). Sólo en un caso se ha empleado una columna. Sólo en un caso se ha empleado una columna. Sólo en un caso se ha empleado una columna. Sólo en un caso se ha empleado una columna
granito (piedra). Las aguas que se almacenan en. Las aguas que se almacenan en. Las aguas que se almacenan en. Las aguas que se almacenan en su interior proceden delsu interior proceden delsu interior proceden delsu interior proceden del agua de
lluvia que recoge por elque recoge por elque recoge por elque recoge por el patio del edificio.del edificio.del edificio.del edificio.
¿Crees que este aljibe sería necesario en la antigüedad? ¿Y actualmente?
Durante siglos una gran parte del
territorio español fue musulmán. Se
llamaba al-Andalus. Muchas de las
ciudades españolas actuales se fundaron
en esta época. De su paso por nuestra
ciudad conservamos un aljibe en este
Museo. El aljibe almacenaba el agua que
abastecía al alcázar o palacio de la
ciudad.
agua de lluvia granito (piedra) cuadrada cinco
patio columnas dieciséis aljibe arcos
Con esta actividad el alumno recoge
información siguiendo criterios y pautas de
observación sobre las características del aljibe,
situado en la Planta Sótano del Museo, y
completar una descripción guiada sobre le
mismo. Para facilitar la tarea se incluye un
recuadro con palabras que deben utilizar.
Una segunda parte de la actividad invita a la
reflexión sobre la necesidad actual y antigua de
los aljibes.
Se aconseja realizar esta última actividad en el
aula.

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LINEA DEL TIEMPO
Observa la evolución del ser humano en la línea del tiempo. Completa con
las vocales que faltan los nombres de los periodos históricos y coloca los
siguientes objetos donde corresponda:
BifazBifazBifazBifaz Cruz láureaCruz láureaCruz láureaCruz láurea VerracosVerracosVerracosVerracos AljibeAljibeAljibeAljibe Molineta yMolineta yMolineta yMolineta y
mamamamanononono
Tesoro de SerradillaTesoro de SerradillaTesoro de SerradillaTesoro de Serradilla monedas romanasmonedas romanasmonedas romanasmonedas romanas Ídolos placaÍdolos placaÍdolos placaÍdolos placa
Si la visita ha cumplido con su función educativa,
los alumnos deberían poder realizar esta última
actividad sin necesidad de volver sobre las salas,
de manera que puede realizarse en el aula, con el
apoyo directo del profesor.
Se trata de que el alumno sitúe varios objetos
dentro de sus épocas históricas y complete los
nombres de algunas de esas épocas.
A través de la línea del tiempo
observarán la evolución del ser humano a través
de una visión continua de la historia.